Compresión del concepto de fracción en estudiantes de sexto grado desde la teoría de campos conceptuales de Vergnaud

AUTORES: Bertilia Cornejo Chinchilla, Edgardo Josué Machado Bacila, Heydy Lorena Posas Gonzales, Wilfredo Alberto Ebanks Zuniga, Edgar Vásquez Alberto

PALABRAS CLAVES: fracciones, campos conceptuales, comprensión matemática

RESUMEN

Este estudio evidenció la comprensión del concepto de fracción en estudiantes de sexto grado del Instituto Shalom Bilingual School, en el cual desde la teoría de Vergnaud y el modelo de Kieren, se analizaron cinco aspectos clave de las fracciones: parte-todo, medida, cociente, razón y operador. Mediante investigación-acción, se trabajó con 23 estudiantes usando actividades prácticas como juegos de bingo y tarjetas. Las evaluaciones iniciales revelaron que solo 16 de 23 estudiantes dominaban los conceptos, con mayores dificultades en cociente (división) y razón (proporciones). Tras la intervención, los estudiantes mejoraron notablemente en entender fracciones como parte-todo y operador, gracias a métodos visuales y lúdicos. El estudio concluye que el aprendizaje de fracciones es más efectivo con enfoques prácticos y múltiples representaciones y los docentes deben usar materiales concretos y situaciones reales para enseñar este tema.

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Citar en APA 7:

Cornejo Chinchilla, B., Machado Bacila, E. J., Posas Gonzales, H. L., Ebanks Zúniga, W. A., & Vásquez, E. A. (2025). Compresión del concepto de fracción en estudiantes de sexto grado desde la teoría de campos conceptuales de Vergnaud. Revista de Matemáticas Aleph, 11, 27–52.

Publicado el 5 de diciembre de 2025