AUTORES: Dilia Nayeli Murillo Núñez, Gerson Gabriel Clother Paz, Iliana Abigail Pineda Rodríguez
PALABRAS CLAVES: Dificultades docentes, Formación docente inicial, Ansiedad matemática, Recursos didácticos, Entorno escolar, Educación media, Percepción docente
RESUMEN
Este estudio cualitativo de tipo exploratorio, descriptivo y fenomenológico tuvo como finalidad identificar las principales dificultades que los futuros docentes de matemáticas perciben en su proceso de enseñanza a nivel de educación media. Mediante una serie de entrevistas semiestructuradas a una muestra de 9 profesores en formación de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, se analizaron las percepciones de estos sobre sus métodos docentes y capacidad de sobreponerse a sus dificultades. Los resultados revelan que las mayores dificultades se agrupan en tres categorías: Emocionales (frustración, ansiedad y estrés ante el desinterés estudiantil y grupos numerosos), Pedagógicas (escasez crítica de recursos didácticos, resistencia de los estudiantes y diversidad de ritmos de aprendizaje en el aula) y Contextuales (entorno físico inadecuado, sobrecarga administrativa y presión curricular por cubrir contenidos). Los docentes en formación reconocen la falta de un mayor dominio conceptual, estrategias metodológicas activas y una mejor gestión emocional. Se concluye que es necesario fortalecer la formación inicial docente con enfoques más prácticos, mejor apoyo institucional y recursos que permitan enfrentar estas dificultades para mejorar la calidad de la educación matemática.
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Citar en APA 7:
Murillo Núñez, D. N., Clother Paz, G. G., & Pineda Rodríguez, I. A. (2025). Dificultades percibidas por futuros docentes para enseñar matemáticas. Revista de Matemáticas Aleph, 11, 101–120.
Publicado el 5 de diciembre de 2025
Revista de Matemáticas Aleph 